¿Cómo nos sentimos?

-Muchas veces trabajamos de forma muy estructurada, dejando poco tiempo a lo que queremos y a veces por la presión de seguir la programación, dejamos de lado las necesidades de con quien estamos trabajando(nuestros alumnos)
-A veces, y a causa de nuestra necesidad de controlar la clase, cuando la clase se desbarata y sin tener en cuenta ni a los chavales ni nuestros propios sentimientos en un momento dado, aplicamos técnicas que no nos gustan, que incluso nos prometemos no usar ( como echar un superbroncazo, mandar copias...). En ese momento nos supera la situación.

-Nos damos cuenta de que es más fácil llevar a cabo este trabajo con grupos pequeños, que no encontramos la forma de trabajarlo en el gran grupo.

-Si nosotros no mostramos emociones(verbalizando), ellos tampoco lo hacen. Vemos que el grupo está más unido cuando contamos a los niños algunas de nuestras vivencias(nuestra familia, aficiones que tenemos, lo que hemos hecho el fin de semana...)

¿Cómo me siento?

El tutor tiene más posibilidades para trabajar las emociones en el aula, que el resto de los especialistas que tienen una, dos o tres horas semanales. Además con el tutor suceden diariamente situaciones naturales que brindan la posibilidad para trabajar los sentimientos. (peleas en el patio, enfados en clase, desafíos de autoridad, los "niños abusones y niños quejicas, chivatos"...). Pero entendemos que en todo encuentro se producen emociones, sea de un día o de una hora y se pueden respetar, observar...parar la clase para resolver un problema , incluso aunque "perdamos parte del trabajo curricular de ese día", o dejarnos llevar por el buen rollo del grupo que se ha creado hacia una actividad que no estaba prevista.

En casos de problemáticas mayores, coordinarnos con el orientador del centro para trabajar esas situaciones.

¿Qué son las emociones?

-Comenzar con este cuento u otros cuentos, que se pueden leer en clase y debatir después sobre él con los chavales. Hay muchos cuentos que trabajan situaciones en las que el protagonista vive un conflicto. Conflictos con los que nuestros chavales se enfrentan en su vida real (mis padres se han separado, tengo gafas...

-Trabajar las emociones partiendo de situaciones problema(Loles nos dará información sobre esto en breve). Explicar cómo se sienten partiendo de dibujos, comics.

-Hacer dinámicas para reflexionar sobre cosas que viven actualmente( ejemplo: ¿Qué es la escuela para tí? Nos parece importante saber que opinan ellos sobre la escuela. Si les gusta , si no...se puede hacer un mural con las ideas que salgan).

-Introducir el humor en clase. Dejar un momento para ello. Funciona bien al final de una sesión o al final del día,antes del recreo... contando chistes, proyectando videos cortos de internet para reirnos juntos. Se sorprenden al vernos reir y les gusta que nos riamos con ellos.

-Dejarles salir antes al recreo como recurso para que se concentren más en la tarea que están haciendo(en días que están muy despistados)

-Cantar, escuchar música o usar intrumentos no sólo en la hora de música, sino también en nuestro espacio como tutores o profes de apoyo. La música les ayuda a aflorar sentimientos y a descargar tensiones.

-Escuchar una canción o pieza musical y que dibujen lo que les sugiere, después da pie a hablar de ello.(¿qué he sentido?)

-Representar con mímica una situación emocional y grabarles, usando la cara y el cuerpo para mostrar tristeza, miedo, risa...Y en otra sesión ver los videos y comentarlos.

Aprender haciendo

Entrevista de E.Punset a Roger Schank dentro del programa "Crisis educativa" del Programa Redes.Defiende que la única manera de aprender es "haciendo".
“Si me lo dices, lo voy a olvidar- Si me lo enseñas, lo recordaré- Pero si me involucras, lo aprenderé”

Emociones en el aula.

Entendemos tres maneras de entender las emociones en el aula:

1)¿QUÉ SON LOS SENTIMIENTOS?
Trabajar los sentimientos en el aula de forma explícita, con el objetivo de empezar a manejar vocabulario de emociones, reconocer emociones en los demás,saber que se puede estar: triste,contento, nervioso, asustado..etc; a través de dinámicas (música, imágenes, juegos...)

2) ¿QUÉ SIENTO AHORA?
Trabajar los sentimientos de los niños cuando surgen(peleas, conflictos con la tarea escolar,complejos,cosas que les gustan).

3) ¿CÓMO NOS SENTIMOS JUNTOS?
Nuestra relación como personas entre nosotros(los profes) y ellos(los alumnos), viendo qué nos pasa cuando los niños nos desafían, o no nos cuestionan, o me sale mal una clase o tengo un mal día porque traigo un problema de casa...) o nos reimos juntos o nos lo pasamos bien jugando en el patio...

Educar la capacidad de elegir el libertad

¿Cómo hacer que los niños elijan en libertad?

-Nos damos cuenta que nos resulta difícil organizar nuestro trabajo diario de forma asamblearia,dejándoles a los chavales elegir actividades, organización del día... porque estamos acostumbrados a trabajar de forma directiva, porque es cómo nosostros aprendimos. Nos cuesta ver nuestras propias limitaciones como maestros, pues queremos sentir que tenemos el control de la clase y a veces eso nos hace pasar por alto las necesidades reales del grupo en cada momento. Ser coscientes de nuestras limitaciones como maestros y enfrentarnos al vértigo que supone no conseguir los objetivos que queremos, nos lleva a adaptarnos al grupo. Si no nos permitimos "perder el control de la clase", no coseguimos que el alumno llegue a donde él quería, sino que llega a donde nosotros queremos que llegue.

- Nos vemos carentes de estrategias personales para desarrollar dinámicas de creatividad: lluvias de ideas, debates...

-Los chavales en Secundaria tienen poca capacidad de elegir, capacidad creativa y autonomía, menos que los niños de primaria. (Ya llevan mucho tiempo aprendiendo de forma directiva). Consideramos un paso previo, ofrececerles ideas para que elijan para posteriormente darles la opción de que crear sus propias ideas.

-Observamos que en grupos donde hay grupos amplios de niños inmigrantes,al dejarles expresarse a través del arte, buscan cosas que les unen, como la bandera de su país.(una manera de vincularse, de sentirse parte de algo, que quizá no sientan en la escuela en la que ahora están).

-Nos planteamos que un paso anterior a la capacidad de elegir en un grupo , es sentirnos seguros de que nuestra opción será respetada.

-Experiencia de musicoterapia de un profe de Vitoria: Comienza la clase haciendo que el grupo llegue al caos, permitiendo que con los instrumentos cada uno haga lo que quiera. Piensa que el caos se autoregula. Posteriormente les da una idea (la primavera) y los chavales comienzan a expresar en grupo lo que es para ellos, buscando a los demás.